（文/張懸）近年來，隨著新興科技革命的到來，全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段，基于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能的尖端科技正如大潮般不斷翻涌。教育作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，與新興技術(shù)的融合也在急速深化，以教育技術(shù)引領(lǐng)教育信息化革新已成為信息時代教育行業(yè)轉(zhuǎn)型的必然趨勢。專家學(xué)者紛紛為此建言獻(xiàn)策，在涌現(xiàn)出的一批批教育行業(yè)精英中，智慧教育技術(shù)專家王東慶帶著豐富的研發(fā)成果和對行業(yè)前瞻性的解讀，成為了行業(yè)的引航者。他通過深入調(diào)查與研究為智慧教育的發(fā)展掃清障礙。

他指出，當(dāng)前以線上教學(xué)為代表的教學(xué)智慧化信息化應(yīng)用逐漸在大眾中推廣，并取得一定成效。線上教學(xué)通過多種工具和平臺促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在線討論、實時聊天、協(xié)作項目等方式實現(xiàn)與同學(xué)和教師一定程度的互動。同時線上教學(xué)利用多媒體技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動活動。但隨著線上教學(xué)的普遍推廣，在實際的教學(xué)過程中新的問題不斷涌現(xiàn)。

在此過程中存在的主要問題主要是學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力相對不足，教師指導(dǎo)學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)能力也較弱，另外是軟件與實際應(yīng)用還有差距。目前大多數(shù)在線教育軟件是按培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需求開發(fā)設(shè)計的，義務(wù)教育和高中教育大班化需求難以滿足，尤其是錄播的空中課堂互動性較弱，缺乏交互式體驗感的教學(xué)，難以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識架構(gòu)以及正確的學(xué)習(xí)思考方式。同時，單一的課程內(nèi)容無法對不同學(xué)生的接受能力差異作出調(diào)整，加劇了集體授課與個性學(xué)習(xí)之間的矛盾。

針對目前出現(xiàn)的種種制約線上平臺教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的弊端，王東慶先生研發(fā)出“基于混合現(xiàn)實技術(shù)的交互式智能在線教學(xué)平臺”，該平臺創(chuàng)新地采用了混合現(xiàn)實技術(shù)。混合現(xiàn)實被譽(yù)為下一代計算平臺，混合現(xiàn)實可以實現(xiàn)是真實世界+虛擬世界的實時互動。它在現(xiàn)實、虛擬和用戶之間構(gòu)建出一個可交互的全新世界。

在具體的操作過程中，該系統(tǒng)具備多元的應(yīng)用場景，例如基于學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行3D建模及場景操作；基于空間計算的虛實融合的3D課堂的交互式學(xué)習(xí)；以及課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容伴隨實際學(xué)習(xí)發(fā)展生長。人們可以進(jìn)行超自然交互學(xué)習(xí)：系統(tǒng)中的交互包括手勢、語音、凝視、手柄等，所有交互反饋均遵循物理世界反饋原理，以最貼近自然的形式呈現(xiàn)；同時，由于虛擬內(nèi)容的存在，所有的交互效果均可以跨越時空，展現(xiàn)如同魔法般的超自然效果。交互對象分為人、物（虛擬和現(xiàn)實兩種）、場（混合現(xiàn)實環(huán)境）三類，交互形式分為人與物的交互、人與場的交互、人與人的交互。通過強(qiáng)交互實現(xiàn)全息全方位的真實學(xué)習(xí)，再造真實學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的真誠地投入，真情地探索，真摯地拓展，通過親身實踐來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，繼而更進(jìn)一步進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)新發(fā)揮。

不僅如此，王東慶為我們介紹道，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，在平臺上選擇不同的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容，通過互動和實踐來探索知識。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和更綜合的反饋，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和支持。

王東慶所研發(fā)的這一系統(tǒng)切實推進(jìn)線上教育的智慧化轉(zhuǎn)型，“基于混合現(xiàn)實技術(shù)的交互式智能在線教學(xué)平臺”呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加直觀、立體、形象，其交互方式也更加真實、自然、靈便、有趣；不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)在線開放課程平臺教學(xué)功能的欠缺和不足，同時可以滿足更多學(xué)習(xí)者多元化、個性化的在線學(xué)習(xí)需求。這將智慧教育研究行業(yè)的技術(shù)水平、研發(fā)水平提升到了更高層次，做到了智慧教育的高度精細(xì)化，且該系統(tǒng)具有高度的普適性，適用于各學(xué)科的教學(xué)，做到了全方位多層次的升級優(yōu)化；引領(lǐng)這虛擬仿真學(xué)習(xí)的技術(shù)發(fā)展新方向。

這一系統(tǒng)的出現(xiàn)對提升整個社會的教育技術(shù)水平和教育模式產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，在很大程度上促進(jìn)了中國乃至世界教育行業(yè)發(fā)展的再一次提速，具有里程碑式的重大意義。為教育行業(yè)帶來了巨大的效益。該項技術(shù)目前已應(yīng)用于多家教育企業(yè)、機(jī)構(gòu)中，使用率相比同類技術(shù)多出將近45%，相關(guān)教育企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)教育事務(wù)管理效率提高了67%，為多個教育行業(yè)在打造全新育人空間、匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式等方面提供了智慧化的解決方案，推動教育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

作為國內(nèi)智慧教育技術(shù)研究的創(chuàng)新者，王東慶對于推動智慧教育技術(shù)發(fā)展、引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步有著強(qiáng)烈的使命感。他坦言作為行業(yè)內(nèi)的一份子，他會不斷進(jìn)取，不忘初心，努力發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，破解當(dāng)前教育技術(shù)改革存在的瓶頸問題，不斷將信息化、智能化科技與教育行業(yè)深度融合，促進(jìn)教育信息化的系統(tǒng)性變革，創(chuàng)造新時代教育行業(yè)燦爛而又美好的明天。