6月來(lái)臨，一批幼兒園孩子即將畢業(yè)。孩子能否適應(yīng)小學(xué)的集體氛圍和學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為不少家長(zhǎng)關(guān)心的話(huà)題。近日，廈門(mén)市前埔南區(qū)小學(xué)與臨近的三家幼兒園，就打造“幼小銜接共同體”，共建“鳳凰樹(shù)”銜接課程，進(jìn)行了展示，為跨校幼小銜接教育提供了參考模式。

“雙向奔赴”：一小三幼共建“鳳凰樹(shù)”課程

6月5日下午，廈門(mén)市思明區(qū)幼小銜接教育共同體展示活動(dòng)前埔南區(qū)小學(xué)（下簡(jiǎn)稱(chēng)“南小”）分會(huì)場(chǎng)，立體地呈現(xiàn)了前埔南區(qū)小學(xué)幼小銜接教育共同體的課程研究樣貌。

南小教務(wù)處主任劉琳暉老師在主題發(fā)言《銜接有法，雙向奔赴：幼小銜接課程架構(gòu)與實(shí)踐》中，闡述了幼小銜接教育共同體為深度合作，制定多元、多維幼小協(xié)同的銜接機(jī)制，建設(shè)“鳳凰樹(shù)”幼小銜接課程，構(gòu)建可供借鑒的模式，探索促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的新路徑。

（幼兒園銜接課《遇見(jiàn)兔子》）

（小學(xué)一年級(jí)銜接課《“果”真有趣》）

廈門(mén)市第一幼兒園（前埔分園）的語(yǔ)言活動(dòng)課《遇見(jiàn)兔子》，引導(dǎo)孩子們觀察兔子、描述兔子的動(dòng)態(tài)事件等，豐富了詞匯，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力，展現(xiàn)了幼小課程資源的銜接。廈門(mén)市教育科學(xué)研究院沈雯老師點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)過(guò)程符合邏輯，其中引用小學(xué)生的示范音頻、描述兔子的小作文，讓大班孩子直接感受哥哥姐姐們的語(yǔ)言能力，萌發(fā)上小學(xué)的愿望，更是激發(fā)他們到小學(xué)學(xué)習(xí)、探索、求知的渴望。

南小的實(shí)踐活動(dòng)課《“果”真有趣》，以南小果園為觀察和研究的對(duì)象，讓一年級(jí)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的秘密，制作“樹(shù)名片”。廈門(mén)市教育科學(xué)研究院葉偉敏老師給予了贊譽(yù)：“銜有根，接有源”，實(shí)現(xiàn)了“兔園”與“果園”的資源對(duì)接，幼兒園的園本課程和小學(xué)的校本課程對(duì)接。而這種走進(jìn)大自然的課程，更是激發(fā)了孩子的探究意識(shí)。

“銜接有法”：立體成果展示獲專(zhuān)家稱(chēng)贊

（前埔南區(qū)小學(xué)幼小銜接教育共同體老師為到來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家講述展品的由來(lái)）

廈門(mén)市思明區(qū)各小學(xué)教導(dǎo)主任，周邊片區(qū)幼兒園骨干教師，思明區(qū)幼小銜接共同體、基地校（園）幼小銜接負(fù)責(zé)人，廈門(mén)市12對(duì)幼小銜接實(shí)驗(yàn)校代表，鄭海燕名校長(zhǎng)工作室成員及南小一年級(jí)任課教師出席了現(xiàn)場(chǎng)。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，南小幼小銜接共同體豐富的教育成果展引起來(lái)賓們的注意。展臺(tái)上擺放的，是共同體內(nèi)一校三園在“鳳凰樹(shù)”銜接課程下一路走來(lái)的部分物化成果：如南小感恩課程中的《我愛(ài)媽媽》系列，中班孩子通過(guò)繪本了解母親形象；大班孩子觀察記錄母親，用稚嫩的筆觸表達(dá)愛(ài)意；一年級(jí)孩子則在活動(dòng)中明白母親的付出，開(kāi)始為母親做力所能及的事。孩子們?cè)谶M(jìn)階式活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩和付出，母親愛(ài)的付出與孩子們感恩的付出形成了雙向奔赴的過(guò)程，體現(xiàn)了博雅育人理念。

而廈門(mén)市第一幼兒園（前埔分園）的書(shū)香課程通過(guò)“悅享書(shū)香”活動(dòng)，為孩子們提供了展示自我和愛(ài)閱讀的平臺(tái)，促進(jìn)他們?cè)诨?dòng)中成長(zhǎng)。同時(shí)為孩子們打造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)谛W(xué)入學(xué)前培養(yǎng)閱讀興趣和前書(shū)寫(xiě)技能。廈門(mén)市第三幼兒園的“‘慧’整理、‘巧’收納”體驗(yàn)課程通過(guò)手賬形式呈現(xiàn)中班孩子制定整理計(jì)劃，記錄整理床鋪的過(guò)程；親子設(shè)計(jì)書(shū)包展現(xiàn)大班孩子的想象力和審美；一年級(jí)同學(xué)制定文具盒收納計(jì)劃并通過(guò)手抄報(bào)展示學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。課程有助于幼兒更好地管理生活用品，提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。廈門(mén)市第四幼兒園的“運(yùn)動(dòng)課程”則選擇一至兩種幼兒最喜歡的小器械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用調(diào)查表、查閱資料、游戲設(shè)計(jì)等方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，在遞進(jìn)式的單人、雙人、小組、大組式的運(yùn)動(dòng)形式中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

展示的成果圍繞各自主題課程，選取從中班、大班到一年級(jí)進(jìn)階的學(xué)生作品，精巧靈動(dòng)，充滿(mǎn)童趣。參訪的教研代表們紛紛表示：整個(gè)“鳳凰樹(shù)課程”的設(shè)計(jì)從兒童立場(chǎng)出發(fā)，立足現(xiàn)有教育資源，發(fā)揮幼小銜接教育共同體各成員校園優(yōu)勢(shì)，對(duì)新時(shí)代幼小銜接教育，具有積極的意義和豐富的參考價(jià)值。